方勤華
教授、博士、碩士生導(dǎo)師 專業(yè)方向：數(shù)學(xué)教育 研究領(lǐng)域：數(shù)學(xué)教育、教師教育 郵箱：qhfang21@163.com 辦公電話：0376-6396357

 

學(xué)習(xí)工作簡歷

1987.9-1991.6：河南師范大學(xué) 數(shù)學(xué)系，獲理學(xué)學(xué)士學(xué)位；

1999.9-2001.6：北京師范大學(xué) 數(shù)學(xué)系，獲教育碩士學(xué)位；

2006.9-2009.6：西北師范大學(xué) 教育學(xué)院，獲教育學(xué)博士學(xué)位；

2008.3-2008.6：華東師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，訪問學(xué)者；

2003.4至今： 信陽師范大學(xué)教師教育學(xué)院

 

個人榮譽

全國教育碩士優(yōu)秀指導(dǎo)教師（2014、2018）

河南省教育廳教師教育專家（2015）

河南省“優(yōu)秀盟員”（2017）

信陽師范學(xué)院“優(yōu)秀教師”（2011、2013、2019）

信陽師范學(xué)院“巾幗建功標(biāo)兵”（2013）

信陽師范大學(xué)“優(yōu)秀教師”（2023）

“田家炳杯”教育碩士教學(xué)技能大賽“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”（2024）

 

科研項目

1.河南省教育廳教育科學(xué)規(guī)劃項目：提高農(nóng)村教師新課程實施能力研究（立項編號：2006-TKGHAG-356），結(jié)項，主持。

2.河南省教育廳教育科學(xué)規(guī)劃項目（重點課題）：高質(zhì)量數(shù)學(xué)教學(xué)對高中數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的要求（立項編號:2008-JKGHAzD-151），結(jié)項，主持。

3.河南省軟科學(xué)研究計劃項目：基于新課程的高中數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)研究（項目編號：092400430068），結(jié)項，主持。

4.河南省軟科學(xué)研究計劃項目：高質(zhì)量數(shù)學(xué)教學(xué)及其項目名稱:發(fā)展方式研究（項目編號：112400450268），結(jié)項，主持。

5. 河南省教育廳教師教育課程改革研究重點項目：基于教師知識模型的數(shù)學(xué)教師“學(xué)做一體”課程建構(gòu)（項目編號：2018-JSJYZD-015），結(jié)項，主持。

6. 河南省教育廳教師教育課程改革研究重點項目：新課程背景下教師高質(zhì)量教學(xué)觀的理解與重構(gòu)，結(jié)項，主持。

7. 全國教育科學(xué)規(guī)劃項目：技術(shù)融入教學(xué)的反思、批判與重構(gòu)——過程哲學(xué)的視域，編號：CAA140118），結(jié)項，參與。

8. 國家自然科學(xué)基金項目：非歐幾何學(xué)早期歷史的研究與普及（批準(zhǔn)號：11926501），結(jié)項，參與。

 

論文

1.方勤華,郭淑利. 探究學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、過程建構(gòu)及實施策略——以中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例 [J]. 信陽師范學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版), 2024, 44 (03): 51-57.

2.方勤華,程傳蕊,王凱立. 運用高考綜合題測試職前教師問題解決能力的研究 [J]. 漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報, 2023, 22 (01): 95-102.

3.方勤華,范增. 論數(shù)感與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí):基于《惰者集:數(shù)感與數(shù)學(xué)》的觀點 [J]. 中小學(xué)教材教學(xué), 2022, (02): 41-45.

4.方勤華,呂松濤,楊貞貞,等. 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r與學(xué)習(xí)需求分析——基于《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的一次調(diào)查 [J]. 數(shù)學(xué)教育學(xué)報, 2019, 28 (02): 35-40.

5.方勤華,張海營. 論“優(yōu)質(zhì)課”的優(yōu)與憂——從初中數(shù)學(xué)“優(yōu)質(zhì)課”之活動談起 [J]. 天津師范大學(xué)學(xué)報(基礎(chǔ)教育版), 2018, 19 (01): 73-76.

6.方勤華,楊貞貞. 一類解直角三角形綜合題的解法探究 [J]. 初中數(shù)學(xué)教與學(xué), 2017, (03): 31-33.

7.左敬亮,方勤華等.美國“數(shù)學(xué)教師TPACK標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展模型”——數(shù)學(xué)教師有效使用技術(shù)的新焦點 [J]. 數(shù)學(xué)教育學(xué)報, 2016, 25 (02): 44-48.

8.方勤華,胡余旺,金江紅,等. 農(nóng)村教師“低效或無效教學(xué)”觀調(diào)查研究 [J]. 周口師范學(xué)院學(xué)報, 2016, 33 (02): 21-25.

9.方勤華. 對“說課”作為教師教育新工具的思考:兼與“研課”的比較 [J]. 河北師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版), 2014, 16 (03): 120-123.

10.左敬亮,方勤華. 透視數(shù)學(xué)優(yōu)秀課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計 [J]. 中國教師, 2014, (11): 61-64.

11.方勤華. 從自我的角度探析好教師的情意特征——以數(shù)學(xué)教師為例 [J]. 教育理論與實踐, 2014, 34 (09): 24-26.

12.方勤華,左敬亮. 高中數(shù)學(xué)教師“數(shù)學(xué)與技術(shù)”知識素養(yǎng):落差與對策 [J]. 中國教師, 2013, (15): 62-65.

13.方勤華,張留偉,余運虎,等. 高中生數(shù)學(xué)證明觀念的一次調(diào)查 [J]. 數(shù)學(xué)教學(xué)研究, 2013, 32 (03): 2-5.

14.方勤華. 高中數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)框架初步建構(gòu) [J]. 數(shù)學(xué)教育學(xué)報, 2012, 21 (03): 79-82.

15.方勤華. 課時計劃書寫在職前教師學(xué)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用——以數(shù)學(xué)教師的培養(yǎng)為例 [J]. 教育理論與實踐, 2012, 32 (05): 28-30.

16.方勤華. 略論數(shù)學(xué)教師的情意素養(yǎng) [J]. 教學(xué)與管理, 2011, (15): 43-44.

17.方勤華. 數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)知識的性質(zhì)及對其大學(xué)數(shù)學(xué)教育的啟示 [J]. 西南師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版), 2010, 35 (03): 269-273.

18.方勤華. 理解教師數(shù)學(xué)知識的“交互建構(gòu)模型” [J]. 數(shù)學(xué)教育學(xué)報, 2010, 19 (03): 73-75.

19.方勤華. 教好數(shù)學(xué)的一個重要視角——理解推理論證能力 [J]. 數(shù)學(xué)通報, 2010, 49 (01): 34-37.

20.方勤華,孫名符. 基于新課程教與學(xué)要求的數(shù)學(xué)教學(xué)論教學(xué)策略 [J]. 高等理科教育, 2009, (06): 37-40.

21.方勤華. 行動研究對教師信念、反思實踐和直覺知識的培育 [J]. 當(dāng)代教育與文化, 2009, 1 (06): 72-75.

22.方勤華,宋曉梅,孫名符. 美國中小學(xué)數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)知識素養(yǎng)要求及其問題與啟示 [J]. 數(shù)學(xué)教育學(xué)報, 2009, 18 (05): 75-78.

23.方勤華,魯峰. 論新課程背景下教好數(shù)學(xué)需要的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)知識 [J]. 數(shù)學(xué)教學(xué)研究, 2009, 28 (07): 2-4.

24.方勤華. 教師自我評價策略:促進專業(yè)發(fā)展的角度 [J]. 西北師大學(xué)報(社會科學(xué)版), 2009, 46 (02): 99-103.

25.方勤華. 近年來我國課程評價研究的現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢 [J]. 河南大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版), 2008, 48 (06): 142-147.

26.孫名符,方勤華. 關(guān)于信息技術(shù)環(huán)境下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計實效性的研究 [J]. 電化教育研究, 2007, (07): 63-67+75.

27.孫名符,方勤華. 運用評價手段提高信息技術(shù)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性 [J]. 數(shù)學(xué)教育學(xué)報, 2007, (01): 89-92.

28.方勤華. 論學(xué)生發(fā)展與教師專業(yè)成長 [J]. 教育與職業(yè), 2006, (29): 67-68.

29.方勤華. 從“圓柱問題”看如何促進學(xué)生數(shù)學(xué)地思考 [J]. 數(shù)學(xué)通報, 2005, (09): 21-23.

20.方勤華. 數(shù)學(xué)教育改革帶來的教師角色變化與素質(zhì)需求 [J]. 沈陽師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版), 2005, (03): 323-325.

 

著作

方勤華.數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)研究.哈爾濱：黑龍江教育出版社，2010. ISBN 978-7-5316-5515-2

 

獎勵

1. 近年來我國課程評價研究的現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢，2009年度河南省教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果壹等獎。

2. 教師自我評價策略：促進專業(yè)發(fā)展的角度，2010年度河南省教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果(論文)壹等獎。

3. 數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)研究， 2010 年度河南省教育廳人文社會科學(xué)研究優(yōu)秀成果一等獎。

4. 美國中小學(xué)數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)知識素養(yǎng)要求及其問題與啟示，2011年度河南省首屆自然科學(xué)學(xué)術(shù)獎河南省自然科學(xué)優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文貳等獎

5. 理解教師數(shù)學(xué)知識的“交互建構(gòu)模型”，2011年河南省首屆自然科學(xué)學(xué)術(shù)獎——河南省自然科學(xué)優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文參等獎。

6. 數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)研究， 2011年河南省首屆自然科學(xué)學(xué)術(shù)獎——河南省自然科學(xué)優(yōu)秀學(xué)術(shù)著作獎貳等獎。

7.A study on high school mathematics teachers’ mathematics professional literacy: what dose high quality mathematics teaching need?2013年河南省自然科學(xué)學(xué)術(shù)獎——河南省自然科學(xué)優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文二等獎。

8. 高中數(shù)學(xué)教育“數(shù)學(xué)與技術(shù)”知識素養(yǎng)：落差與對策，2014年河南省教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果壹等獎。

9. 對“說課”作為教師教育新工具的思考:兼與“研課”的比較，2014 年度河南省教育廳人文社會科學(xué)研究優(yōu)秀成果獎三等獎。

10.L老師激勵初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的“花招”，2017年（首屆）中國專業(yè)學(xué)位教學(xué)案例中心案例入庫。

11.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r與學(xué)習(xí)需求分析——基于《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的一次調(diào)查，2020年河南省教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果(論文)壹等獎。