11月11日，教師教育學(xué)院實(shí)踐教學(xué)中心攜手學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組，深入人文樓707教室趙菲老師的《音樂(lè)基礎(chǔ)II》課堂，觀摩并評(píng)議了第四章《奧爾夫音樂(lè)唱起來(lái)》的教學(xué)實(shí)踐。趙老師以鮮明的學(xué)生主體、充分的合作探究和緊密的學(xué)用結(jié)合，展現(xiàn)了一堂生動(dòng)活潑、富有創(chuàng)造性的音樂(lè)教學(xué)示范課。

趙老師的課堂沒(méi)有傳統(tǒng)的“滿堂灌”，課堂從學(xué)生小組的成果匯報(bào)開(kāi)始。各小組自信展示，思維碰撞，趙菲老師的即時(shí)點(diǎn)評(píng)則如點(diǎn)睛之筆，引導(dǎo)方向、激發(fā)思考，展現(xiàn)了教師作為“引導(dǎo)者”的精心組織。

課程的核心是“創(chuàng)造”。當(dāng)抽象的sol、mi音高與形象的蹺蹺板圖畫(huà)相遇，課堂瞬間變?yōu)椤耙魳?lè)創(chuàng)客工坊”。學(xué)生們被賦予創(chuàng)作主動(dòng)權(quán)，根據(jù)圖畫(huà)起伏，即興編創(chuàng)八拍旋律。這一刻，知識(shí)不再是冰冷的符號(hào)，而是他們手中可觸可感的靈動(dòng)音符，真正實(shí)現(xiàn)了從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)用”的躍升。

從《蹺蹺板》到《蝸牛》，課程通過(guò)層層遞進(jìn)的歌曲序列與豐富的演唱形式（齊唱、卡農(nóng)等），為學(xué)生構(gòu)建了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐厚的聽(tīng)覺(jué)素材。趙老師的教學(xué)組織張弛有度，從基礎(chǔ)教唱到創(chuàng)意編創(chuàng)，再到多元形式的觀摩學(xué)習(xí)，環(huán)節(jié)銜接自然，目標(biāo)明確。

此次聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，不僅是學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組對(duì)常規(guī)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與檢查，更是教師教育學(xué)院強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、聚焦學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的積極舉措。通過(guò)深入課堂，督導(dǎo)專家與教學(xué)中心能夠更直觀地了解教學(xué)方法的有效性、學(xué)生參與的真實(shí)度以及知識(shí)技能轉(zhuǎn)化的達(dá)成情況。趙菲老師課堂上對(duì)學(xué)生小組合作的高度重視、對(duì)學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”參與的全方位引導(dǎo)、以及對(duì)學(xué)以致用的持續(xù)強(qiáng)調(diào)，均獲得了聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。這種常態(tài)化的聽(tīng)評(píng)課機(jī)制，為教師反思教學(xué)、提升專業(yè)能力提供了寶貴平臺(tái)，也為學(xué)院優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系、培養(yǎng)卓越小學(xué)師資提供了重要依據(jù)。

編輯：張祥耀 初審：張祥耀 復(fù)審：連亞飛 終核：李文田