為深化“U-G-S”協(xié)同育人機(jī)制，構(gòu)建教育理論與實踐深度融合新格局，10月22日上午，教師教育學(xué)院院長李文田帶領(lǐng)學(xué)院師生赴信陽市第十三小學(xué)與浉河區(qū)教研室聯(lián)合開展小學(xué)語文“同課異構(gòu)”優(yōu)質(zhì)課觀摩活動。浉河區(qū)教研室小學(xué)語文教研員黎代新、信陽市第十三小學(xué)副校長潘攀等共同出席。

本次小學(xué)語文“同課異構(gòu)”優(yōu)質(zhì)課觀摩活動課例內(nèi)容為部編版五年級上冊《憶讀書》，各位授課教師以“梳理冰心奶奶的讀書經(jīng)歷”為主線，創(chuàng)新運(yùn)用“時間軸梳理法”，引導(dǎo)學(xué)生從童年讀《三國演義》的懵懂好奇，到成年品讀經(jīng)典的深刻體悟，層層推進(jìn)“讀書好、多讀書、讀好書”的核心主旨。聽課過程中，觀摩師生專注記錄教學(xué)環(huán)節(jié)，深入觀察課堂細(xì)節(jié)。

在課后研討環(huán)節(jié)，“U-G-S”三方代表各抒己見，形成了多層次、立體化的研討氛圍。黎代新從區(qū)域教研體系建設(shè)角度，分析了本節(jié)課在語文要素落實方面的示范價值；潘攀分享了學(xué)校在“書香校園”建設(shè)中的實踐經(jīng)驗，展示了校本教研的創(chuàng)新成果；李文田從師范生培養(yǎng)角度，闡述了理論與實踐銜接的重要性。三方還就“高校理論研究如何更好服務(wù)一線教學(xué)”“區(qū)域教研如何吸納高校智慧”“校本教研如何借力各方資源”等議題進(jìn)行了深入探討，形成了“高校提供理論支撐、教研部門搭建平臺、學(xué)校提供實踐場域”的協(xié)同共識。

此次觀摩研討是教師教育學(xué)院推進(jìn)“U-G-S”協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)的重要舉措。據(jù)悉，教師教育學(xué)院已信陽市、南陽市、漯河市等市（縣、區(qū)）區(qū)教研室及一線中小學(xué)建立了“資源共享、人才共育、課題共研”的合作模式，具體包括共建實踐基地，常態(tài)化組織師范生進(jìn)校觀摩；共組教研團(tuán)隊，高校教師與一線教師合作開展課題研究；共享專家資源，三方互聘專家掛職鍛煉等。李文田表示，未來將進(jìn)一步健全三方聯(lián)動機(jī)制，在課程開發(fā)、教學(xué)研究、師資培訓(xùn)等領(lǐng)域開展更深層次合作，構(gòu)建“U-G-S”協(xié)同發(fā)展共同體，為區(qū)域基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展提供持續(xù)動力。